Дети с умственной отсталостью Александр Маллер

У нас вы можете скачать книгу Дети с умственной отсталостью Александр Маллер в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Считается, что ребенок не узнает близких, но он может плакать или смеяться. Упражнения были на тактильное, зрительное, слуховое восприятие. Например, положить его на мягкое и на шершавое, чтобы он ощутил разницу.

Дать соль и сахар: Слуховые раздражители, чтобы он различал на слух, когда мама пришла, когда папа пришел. В результате он начал поворачивать голову, когда отец входил и что-то говорил, на мамин голос тоже реагировал, — рассказал Александр Маллер. Александр Маллер, доцент кафедры коррекционной педагогики Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

Фото с сайта caritas-edu. Нельзя сказать, что есть некий потолок, есть что-то, чего человек никогда не поймет. Могут пройти годы, и он все-таки возьмет счет, у него может появиться речь. Опыт показывает, что человек может заговорить и в 14 лет, и даже в У любого ребенка уникальный психолого-педагогический профиль со своими сильными сторонами, на которые и опираются профессионалы.

Они ведь опираются не на ту сферу, которая нарушена, а на те функции и сферы личности, которые наиболее сохранны. Это может быть хорошая механическая память, относительно сохранная эмоционально-волевая сфера, стойкие интересы. Кому-то интересны поезда, кому-то — керамика, кому-то — динозавры, животные, или машины. В организме заложены компенсаторные механизмы, они существуют и в головном мозге. Есть обходные пути, с помощью которых можно обучать ребенка.

Когда словами человек не пользуется, словесно-логическое мышление у него не сформировано, тогда используется обучение с помощью картинок, репрезентация знаний с помощью картинок. Нам же нужно спрашивать каким-то образом с ученика, и мы можем делать это с помощью коммуникативных альбомов. То есть ребенок отвечает на вопросы с помощью иллюстраций, а не слов. Много возможностей дают планшетные компьютеры и сенсорные экраны. Для детей с инвалидностью примерно раз в полгода появляются новые приложения.

Фактически мы можем теперь выстроить любой комбинированный способ коммуникации, который будет состоять из звуков, картинок, слов, обрывков фраз, предложений. Простейшее отражение каких-то реакций можно получить на примере двух кнопок — красной и синей. Красная будет означать согласие, а синяя — несогласие.

Если ребенок серьезно ограничен в движениях а при тяжелых когнитивных нарушениях часто бывают сопутствующие заболевания, например, ДЦП , то тут нужна большая кнопка, на которую можно нажимать любой частью тела — локтем, кистью. Был у меня ученик с целым букетом заболеваний, он практически не пользовался речью, у него были очень серьезные проблемы с социальным взаимодействием.

Он срывался на истерики, на очень сильный визг, который мог длиться минут по сорок. Многие педагоги в школе даже не подозревали, что он умеет разговаривать. Но была применена технология визуальной репрезентации его знаний, то есть представление того, что он знает, с помощью видео и презентаций в PowerPoint. И оказалось, что у него феноменальная память, он прекрасно читал стихи. Пересказы он тоже делал творчески, использовал свои синонимы.

Видео записывала его мама, мы обучили ее технологии такой репрезентации знаний, и она быстро поняла, что требуется. Очень популярна сейчас АВА-терапия Applied behavior analysis — поведенческая терапия или метод прикладного анализа поведения, изучает влияние факторов окружающей среды на поведение ребенка и манипулирует этими факторами, чтобы изменить поведение.

Есть еще и музыкально-ритмические занятия, и анималотерапия. Если мы научим ребенка с тяжелой умственной отсталостью воспринимать некий ритм, это поможет нам потом обучать его и музыке, и математическим представлениям. Хотя здесь надо говорить не только о формировании каких-то навыков, но и об обеспечении права ребенка с инвалидностью на досуг, на эмоциональную жизнь. Просто ребята имеют на это право — и на общение с животными, и на эстетическое обучение.

Поэтому занятия музыкой, ритмикой, пением, изобразительной деятельностью помогают им раскрываться, даже речь появляется у неговорящих детей, светлеет весь их облик, — отмечает Александр Маллер. Максим Евгеньевич Бушмелев ведет урок. Фото с сайта perspektiva-inva. И что такое структурированное обучение? Обычно у таких детей не сформированы пространственно-временные представления, или же они имеют какую-то очень оригинальную интерпретацию. А если у ребенка еще и память нарушена, и все процессы забывания и закрепления работают не так, как у обычных детей, то обучение любой последовательности позволяет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

Сначала у нас урок, а потом мы идем в столовую — это последовательность. Мы не просто учим дни недели или времена года, или наблюдаем за сменой времен года с помощью каких-то моделей, например, выращиваем растение в прозрачном горшке и видим, как у семечка появляются корешки, а потом листочки. Мы стараемся сформировать определенный ритм жизни.

Выражается структурированное обучение обычно в серии картинок. Например, таблица, обучающая мытью рук: Здесь как раз могут быть очень полезны планшетные компьютеры. Благодаря смене картинок выстраивается последовательность. Допустим, встать, заправить постель, пойти в ванную, почистить зубы, позавтракать и так далее. Каждая из этих задач раскладывается на любое количество подзадач, в зависимости от функциональных ограничений пользователя. Например, чистка зубов раскладывается на 20 картинок.

Фото с сайта metaco. Очень часто у таких детей, особенно в маленьком возрасте, отсутствует чувство опасности, и мы должны сделать так, чтобы они не бросались под машину, ножницами себе не повредили.

После навыков безопасности — навыки самообслуживания, туалетный тренинг, например. Дальше — чтение, счет. Таким образом мы потихонечку, поэтапно двигаемся к самостоятельному проживанию. Конечно, при обучении детей с тяжелыми когнитивными нарушениями речь идет о простейших математических представлениях.

Мы пытаемся учить их этому через движение. Это может быть шведская стенка, где внизу прикреплена яркая цифра 1, на следующей ступеньке — 2, потом 3. Когда человек начинает подниматься, он чувствует, как увеличивается расстояние до земли. Он делает шаги один за другим, и у него появляется восприятие некоего ритма, ведь у шведской стенки ступеньки расположены через ровные промежутки. Постепенно он понимает, что такое увеличение, почему два больше, чем один, а три — больше, чем два.

Разработка обучающей игры по истории искусств Нина Масликова. Высшие учебные заведения в регионе: Компьютерные технологии и образовательный процесс Виктор Руанет und Вера Лапкина. Контроль в продуктивной парадигме лингводидактики Людмила Яроцкая.

Становление самопонимания у подростков Сергей Владимирович Шик. Становление и развитие государственного и общественного управления Михаил Анатольевич Гончаров. Трансграничное обучение - новые возможности и перспективы Вероника Лоренц. Научное общество учащихся Ирина Козодаева. Проблема помощи людям с отклонениями в развитии, и в том числе умственно отсталым, является чрезвычайно важной, учитывая все возрастающие процессы их интеграции в общество.

В работе излагаются вопросы теории и практики обучения детей с нарушениями интеллектуального развития, представлена их психолого-педагогическая характеристика, в том числе детей с синдромом Дауна.

© Крушина - дерево хрупкое Валентин Сафонов 2018. Powered by WordPress